１（３）、２（２）、３（２）（３）

水1

演習形式

・原則として毎回の授業はデイリーダーが進める。
・教職カルテを活用して個人面談を行い，教職課程履修状況について確認する。
・学級経営、いじめ問題、支援を要する子どもに関する演習に取り組み，事例研究やディスカッション等を行う。
・ICT活用の視点から授業改善を行い，模擬授業を実施する。
・上記の学修や討論などを通して、教職に携わるうえでの自己の課題を明確にする。

　教職実践演習は、教職課程の授業等を通じて修得した資質・能力が、教員として最小限必要な資質・能力として統合されたかについて、最終的に確認することを目的とする。いわば全学年を通じた「学びの軌跡の集大成」として位置付けられるものである。本科目の履修を通じて、将来、教員になる上で、自己にとって何が課題であるのかを自覚し、必要に応じて不足している知識や技能等を補い、その定着を図ることにより、教職生活をより円滑にスタートできるようになることが期待される。
教員として最小限必要な資質・能力とは以下のような事項が想定される。
　①　教育に対する使命感や責任感をもち，子どもに対する愛情が豊かであること
　②　社会性や対人関係，コミュニケーションの能力が適切であること
　③　児童生徒理解や学級経営等に関する必要な能力の基礎を身に付けていること
　④　教科等の指導力の基礎を形成していること
　また，課程認定大学のすべての教員が教員養成に携わっているという自覚を持つことも求められており，本科目の実施に当たっては，「教職に関する科目の担当教員」と「教科に関する科目の担当教員」が緊密に連携して指導に当たる。

（１）演習への取組みに当たり、積極的に発言したり，コーディネーターを務めたりして，グループ学習の充実に貢献できる。
（２）学級経営の意義と留意点を理解し，具体的な学級経営方針や取組みについて説明できる。
（３）いじめ問題の実態について理解し，学校現場でいじめに対応する際の留意点について説明できる。
（４）特別な支援を要する子どもの困りについて理解し，子どもや保護者への具体的な支援や対応について説明できる。
（５）ICT活用の意義や方法を理解し，ICT活用の視点から授業改善策を考え，模擬授業を実施できる。
（６）学校教育の課題を説明できると共に，自己の教員としての課題を説明できる。

教育学部の学生のみ
（教育学部以外の学生で中学校または高等学校の教職課程を履修しているものは水曜２校時の同科目を履修すること。）

原則として毎回出席すること。
やむを得ない理由（教育実習，就職活動）で事前に出席できないことが分かっている場合は、できるだけ早く（少なくとも欠席する前週の授業時）デイリーダー及び担当教員に報告をすること。
突発的な理由（体調不良，悪天候，公共交通機関の遅れ等）で出席できなくなった場合や遅刻する場合は、すみやかに担当教員又は他の受講生に連絡をすること（そのための連絡先を確認しておく）。
課題等の提出方法や提出期限はデイリーダー及び指導教員の指示に従うこと。

前述到達目標について以下により評価する。
　演習への取組み状況：40％
　小レポート：30％
　ICTを活用した授業改善：10％
　最終レポート：20％

開示請求があれば請求者の採点結果を開示する。

開示請求があった場合に、個別に教員研究室にて開示することを標準とする。具体的には各担当教員に確認すること。

各クラスの担当教員が第１回授業時に説明する。