科目情報
| コースナンバリング |
2-761x-101 |
|---|---|
| 科目名 |
指揮法Ⅱ |
| 開講学期 |
後期 |
| 開講時期 |
３クォータ |
| 曜日・校時 |
火４ |
| 単位数 |
1 |
| 授業担当教員 |
今井 治人 |
講義情報
学士力番号
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2-(2) |
講義形式
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（対面授業）演習 |
講義概要
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ピアノ連弾を指揮する演習を通じて、実践的な指揮法の習得を目指す。吹奏楽総譜（スコア）と管弦楽総譜をテキストとする。 |
開講意図
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指揮法Ⅰで学んだ技法や知識を発展させ、音楽のさまざまな様式に対応するための実践的な指揮法を習得する。 |
到達目標
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音楽的意図を明確に伝えることが出来る実践的な指揮法を身につけ、教育現場の実践に活用できる。 |
履修上の注意
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課題曲の譜読みは事前すること。 |
授業計画
回 |
内容 |
授業以外の学習 |
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1 |
課題曲Ⅰ①ホルスト 吹奏楽のための第１組曲変ホ長調より「シャコンヌ」（楽曲構成の把握と第１部の指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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2 |
課題曲Ⅰ②同上（第２部と第３部の指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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3 |
課題曲Ⅰ③同上（全曲の指揮・合奏指導及び作品の表現に求められる指揮法についての考察） |
次回課題曲の譜読みをすること。 |
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4 |
課題曲Ⅱ①ホルスト 吹奏楽のための第１組曲変ホ長調より「マーチ」（楽曲構成の把握と第１部指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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5 |
課題曲Ⅱ②同上（第２部と第３部の指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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6 |
課題曲Ⅱ③同上（全曲の指揮・合奏指導及び作品の表現に求められる指揮法についての考察） |
次回課題曲の譜読みをすること。 |
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7 |
課題曲Ⅲ➀ホルスト 吹奏楽のための第2組曲ヘ長調より「ダーガソンによる幻想曲」（楽曲構成の把握と第１部の指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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8 |
課題曲Ⅲ②同上（第２部と第３部の指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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9 |
課題曲Ⅲ③同上（全曲の指揮・合奏指導及び作品の表現に求められる指揮法についての考察） |
次回課題曲の譜読みをすること。 |
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10 |
課題曲Ⅳ➀J.シュトラウス 喜歌劇「こうもり」序曲（楽曲構成の把握と１２１小節目までの指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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11 |
課題曲Ⅳ②同上（１２２小節目から２２６小節目までの指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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12 |
課題曲Ⅳ③同上（２２７小節目から３１６小節目までの指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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13 |
課題曲Ⅳ④同上（３１７小節目から４２０小節目までの指揮） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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14 |
課題曲Ⅳ⑤同上（全曲の指揮・合奏指導及び作品の表現に求められる指揮の技法についての考察） |
授業を踏まえ、指揮法の復習と課題曲の譜読みをすること。 |
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15 |
まとめ（合奏指導及び作品の表現に求められる指揮法についての考察） |
課題曲の総まとめをすること。 |
成績評価の方法と基準
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課題曲Ⅰ・Ⅱ・Ⅲ終了時に行う演奏発表６０点（３×２０点）、課題曲Ⅳの演奏発表４０点を総合的に判断し、評価する。 |
開示する成績評価の根拠資料等
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受講生の演奏発表を録画した演奏記録を開示する。 |
開示方法
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演奏発表の録画記録の開示や評価基準についての質問は、試験期間終了後一週間以内に教員に申し出ること。 |
教科書
資料名 |
版 |
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著者名 |
発行所名・発行者名 |
出版年 |
備考（巻冊：上下等） |
ISBN |
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教科書は使用しない。 |
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参考図書
資料名 |
版 |
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著者名 |
発行所名・発行者名 |
出版年 |
備考（巻冊：上下等） |
ISBN |
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改訂新版指揮法教程 |
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斎藤秀雄 |
音楽之友社 |
２０１０ |
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ＩＳＢＮ９７８－４－２７６－１４１１０－０ |
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オフィスアワー
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火１ |
アクティブラーニング導入状況
アクティブラーニング導入状況 |
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カテゴリー4 |
カテゴリー3 |
カテゴリー2 |
カテゴリー1 |
カテゴリー0 |
学生が自ら主体となって、学習の方向性を定め、問題解決に導くための時間です。PROBLEM BASED LEARNING |
グループや個人で行った能動的学習の成果を、教室内外で発表し、その評価を受けたり、質問に対応したりすることにより、学修した内容を深化させるための時間です。OUTPUT |
学生自らが自由に発言し、グループやペアでの協働活動により課題に取り組み、何らかの帰結に到達するための能動的学習の時間です。INTERACTION |
学生からの自由な発言機会はないものの、授業時間中に得られた知識や技能を自ら運用して、問題を解いたり、課題に取り組んだり、授業の振り返りをしたりする能動的学習を行う時間です。ACTION |
基本的に学生は着席のまま、講義を聞き、ノートをとり、知識や技能を習得に努める時間です。INPUT |
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