科目情報
コースナンバリング |
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科目名 |
生徒・進路指導の理論と方法(中等) |
開講学期 |
後期 |
開講時期 |
3クォータ |
曜日・校時 |
火3 |
単位数 |
2 |
授業担当教員 |
村山 詩帆、石井 佳世 |
講義情報
学士力番号
2-(2) |
曜/限追記
生徒指導(石井)集中,進路指導(村山)火3 |
講義形式
石井先生ご担当分はTeamsを使用した同時中継方式によるオンライン授業、村山担当分は対面方式により実施します。 |
講義概要
この授業では、中学生・高校生の生徒指導・進路指導に必要な基礎的理論と方法論について学びます。授業の前半では、生徒指導に関して、臨床心理学や発達心理学の観点から、生徒理解とかかわりのための技法等を学びます。後半では、進路指導に関して、キャリア発達との関連から理解し、指導・援助の具体的な方法等を学びます。 |
開講意図
中学生・高校生の生徒指導・進路指導に必要な基礎的理論と方法論を修得していただくために開講しています。 |
到達目標
中学生・高校生の学校適応、人格的成長、社会的自立を図ることを目的とする生徒指導・進路指導に必要な基礎的理論と方法論の修得を到達目標としています。 |
履修上の注意
第1回から第8回までは集中講義形式です。開講日程が他の授業科目や行事等と重複しないよう注意してください。 |
授業計画
回 |
内容 |
授業以外の学習 |
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1 |
生徒指導の意義と課題(石井) |
関連図書を読んでおく,第1回目の復習 |
2 |
教育課程と生徒指導(石井) |
第3回目の予習,第2回目の復習 |
3 |
生徒の心理と生徒理解の視点(石井) |
第4回目の予習,第3回目の復習 |
4 |
学校における生徒指導体制(石井) |
第5回目の予習,第4回目の復習 |
5 |
生徒に生じやすい課題 (石井) |
第6回目の予習,第5回目の復習 |
6 |
生徒指導に関する法制度(石井) |
第7回目の予習,第6回目の復習 |
7 |
教員、保護者、関係機関との連携(石井) |
第8回目の予習,第7回目の復習 |
8 |
前半の総括、小テスト(石井) |
第8回目ならびに生徒指導全体の復習 |
9 |
進路指導とキャリア形成(村山) |
第10回目の予習,第9回目の復習 |
10 |
若者の変化とキャリア形成(村山) |
第11回目の予習,第10回目の復習 |
11 |
キャリアの形成と発達(村山) |
第12回目の予習,第11回目の復習 |
12 |
主体的な進路選択と指導・援助(1):教育と選抜(村山) |
第13回目の予習,第12回目の復習 |
13 |
主体的な進路選択と指導・援助(2):職業と選抜(村山) |
第14回目の予習,第13回目の復習 |
14 |
主体的な進路選択と指導・援助(3):指導・援助と組織(村山) |
第15回目の予習,第14回目の復習 |
15 |
キャリアを形成する進路指導プログラムの立案(村山) |
第15回目ならびに進路指導全体の復習 |
成績評価の方法と基準
生徒指導8コマ,進路指導7コマの計15コマの授業に出席すること(石井先生の授業では,講義及び小グループでのディスカッションを行います。) |
開示する成績評価の根拠資料等
試験問題(小テストおよびレポート等を含む) |
開示方法
希望者に対して個別に開示する(1週間) |
教科書
資料名 |
版 |
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著者名 |
発行所名・発行者名 |
出版年 |
備考(巻冊:上下等) |
ISBN |
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文部科学省『生徒指導提要』 |
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文部科学省『キャリア教育の手引き』(中学校および高等学校) |
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オフィスアワー
月2 |
アクティブラーニング導入状況
アクティブラーニング導入状況 |
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カテゴリー4 |
カテゴリー3 |
カテゴリー2 |
カテゴリー1 |
カテゴリー0 |
学生が自ら主体となって、学習の方向性を定め、問題解決に導くための時間です。PROBLEM BASED LEARNING |
グループや個人で行った能動的学習の成果を、教室内外で発表し、その評価を受けたり、質問に対応したりすることにより、学修した内容を深化させるための時間です。OUTPUT |
学生自らが自由に発言し、グループやペアでの協働活動により課題に取り組み、何らかの帰結に到達するための能動的学習の時間です。INTERACTION |
学生からの自由な発言機会はないものの、授業時間中に得られた知識や技能を自ら運用して、問題を解いたり、課題に取り組んだり、授業の振り返りをしたりする能動的学習を行う時間です。ACTION |
基本的に学生は着席のまま、講義を聞き、ノートをとり、知識や技能を習得に努める時間です。INPUT |
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