シラバス詳細

タイトル「2021年度」、カテゴリ「学部科目-教育学部」

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科目情報

２（２）、３（２）、３（３）

講義・演習

家庭科に置ける小中連携の必要性や教材開発を中心に、主に課題研究を行うことを進める。

家庭科教育における小中連携の必要性を理解する。
家庭科で修得する基礎的な知識・技能の判定基準の検討も含めて、小中連携の家庭科教育に効果的な教材を開発できるようになる。

（１）家庭科教育における小中連携の必要性を説明できるようになる。
（２）小中連携の家庭科教育に効果的な教材を開発できるようになる。

回	内容	授業以外の学習本科目は、単位数×45時間の学修が必要な内容で構成されています。授業として実施する学修の他に、授業の内容を深めるために以下の事前・事後学修が必要です。
1	（１）はじめに：家庭科教育における小中連携教育の必要性について（２）住生活１：小中の学習指導要領における「住生活」（３）住生活２：家族の生活と住空間との関わり（４）住生活３：家族の安全を考えた住空間の整え方（５）住生活４：住生活学習の教材（６）衣生活１：小中の学習指導要領における「衣生活」（７）衣生活２：衣服の役割（８）衣生活３：衣生活学習の教材１（開発）（９）衣生活４：衣生活学習の教材２（検討）（10）食生活１：学習指導要領における「食生活」の内容（11）食生活２：教科書における「食生活」の内容（12）食生活３：食生活学習の教材１（開発）（13）食生活４：食生活学習の教材２（発表・検討）（14）まとめ１：これまでの内容について議論（15）まとめ２：小中連携の家庭生活学習に効果的な教材の開発について（発表）課題：各回で指示された課題を、次回までに実施すること。

試験または提出物、発表（全て到達目標１と２に対応）を評価する。配点は、衣生活３４点、食生活３３点、住生活３３点とする。

試験問題等を開示する。

閲覧を希望する者（履修登録した者に限る）は、定期試験実施後、一週間以内のオフィスアワーの時間帯に、担
当教員の研究室まで来ること。

資料名		版
著者名	発行所名・発行者名	出版年
備考（巻冊：上下等）		ISBN
小学校および中学校の家庭科の教科書と指導要領等を使用する。

甲斐（月３）萱島（月４）澤島（木４）

アクティブラーニング導入状況
カテゴリー4	カテゴリー3	カテゴリー2	カテゴリー1	カテゴリー0
学生が自ら主体となって、学習の方向性を定め、問題解決に導くための時間です。PROBLEM BASED LEARNING	グループや個人で行った能動的学習の成果を、教室内外で発表し、その評価を受けたり、質問に対応したりすることにより、学修した内容を深化させるための時間です。OUTPUT	学生自らが自由に発言し、グループやペアでの協働活動により課題に取り組み、何らかの帰結に到達するための能動的学習の時間です。INTERACTION	学生からの自由な発言機会はないものの、授業時間中に得られた知識や技能を自ら運用して、問題を解いたり、課題に取り組んだり、授業の振り返りをしたりする能動的学習を行う時間です。ACTION	基本的に学生は着席のまま、講義を聞き、ノートをとり、知識や技能を習得に努める時間です。INPUT
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